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案例教学法让学生在“动中活” 在“活中学”

2012-07-21 09:01:42 来源: 浏览:633

教务处:李敏

根据我们的教学实际现将案例教学法的步骤分析如下:

第一步:案例设计策略

使用案例教学法的目的就是要提高学生分析问题的能力,解决问题的能力,处理问题的能力。针对教学内容的理论化的难易程度来设计与理论相关的具有典型性、代表性、全面性、教育性的案例。

第二步:案例呈现策略

1、案例的呈现,也就是案例的实施方式。这一环节,涉及到我们如何选准切入口,怎样导入,怎样展开,怎样终结,如何突出重点,化解难点进行合理、简要的分析。在这一过程中,我们应保持敏锐的洞察力,从学生的眼神、表情中捕捉反馈信息,及时采取有效的对策,积极进行引导、组织。根据课堂实践,在案例呈现中或教学的前置中,我们一定要重视下面三点:1.要给学生创造一个宽松的课堂环境,有利于学生畅所欲言;2.给学生提供自由交谈渠道,让学生学会如何接受别人观点、如何与人合作交际,学会别人分析问题、处理问题的方法;3.采用非指导性的方式引导组织学生分析讨论,对一筹莫展的学生给予必要的启示,诱导思路;对思路敏捷、分析深透的学生应给予肯定,坚定他们的信心,从而引导他们由学会会学活用,真正达到教是为了不教的目的。

2、案例呈现的方式主要可采取以下几条途径:1.让学生直接阅读案例;2.教师口述或表达,它适用于情节比较简单的案例;3.利用多媒体动画手段呈现案例,模拟再现实际情景;4.通过丰富多彩的活动(如辨论会、演讲、模拟场景、记者采访等)形式,真正让学生在动中活,在活中学

第三部:案例分析策略

案例的分析,这是教学中最重要的环节。分析案例一般有典型案例和疑难案例两种。在典型案例的使用中,应当在备课时安排在授课内容中。针对某个特定的理论问题使用,典型案例应当用于说明理论中的小问题,帮助学生准确理解理论上的某个小问题,小细节。

在疑难案例的使用方面,一般是在一个大的理论问题或者几个理论知识讲授之后,而进行的案例讨论课上使用。使用疑难案例的教学目的,是使学生加深对理论知识的理解和准确区别不同之处。

 
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