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河北外国语学院以“多元智能”理论为依托培养学生全面发展

2012-05-17 16:25:19 来源: 浏览:842

河北外国语学院在教育教学实践中深入研究“多元智能”理论,并以多元智能理论为指导,认为智力不是一种能力而是一组能力,不是以整合的方式存在而是以相互独立方式存在的,“人与人的差别,主要在于人与人所具有的不同智能组合”。个体身上存在着各自相对独立的,与特定认知领域或知识范畴相联系的至少有8种智能,它们是:言语、音乐、空间(视觉)、逻辑、身体、自知、交往和自然等智能。
加德纳在对上述8种智力(能)进行了系统深入研究的基础上提出了他的“多元智能”理论,认为每个人的智力都有独特的表面方式,每一种智力又都有多种表现形式,因此,难以用统一的标准来评价一个人的聪明和成功与否,也不能说哪一种智力更重要,每种智力在人的个体的智力结构中都占有重要的位置,只不过表现的程度和方面不一样而已。

在加德纳看来,影响每个人的智力发展有三种因素,即先天资质、个人成长经历和生存的历史文化背景,并指出,虽然人的先天素质对智力的类型起着决定作用,但智力的发展水平高低更取决于个体后天的历史文化教育活动。

河北外国语学院在研究“多元智能”理论基础上,提出了:学校里不存在差生,只有存在差异的和特点不同的学生。学生的问题重要的不是聪明与否的问题,而是在哪些方面有优势和怎样的优势的问题。学院提出打造多种平台培养学生全面发展。

树立科学的学生观、教学观和评价观

每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方式方法,适当的教育和训练会使每一个学生的智能发挥和发展到一个更高的水平,因此,河北外国语学院的课堂教育教学注重智能开发的广泛性和广阔情,为学生创造多种多样的展现各种智能的情景和多样化的选择,为每个学生激发潜能,充分发展提供更多的可能。为学生们提供了适合的教育,加上他们个体的努力,学院的每个学生都能学好,每个学生都能进步,每个学生都能成才。

教学应该着眼于学生的多方面智能

河北外国语学院的教师们充分尊重学生的智能发展差异,改变固定不变的传统教学模式,采取多种行之有效的方式方法并积极探索新的方法,促进学生的多方面智能的发展。在教学的形式方面应该是多姿多彩的,在教学的延伸过程中,举办丰富多彩的第二课堂和课外实践活动,让学生在实践中充分展示自己的特长,增强学习的自信心,使他们不断的进步。

将“全面发展”与“个性发展”有机地统合起来河北外国语学院充分尊重学生的任意一种智能,尽量按照每个学生所具有的不同智能结构为学生们提供发展、成长的条件和机会。在教学活动中,每位教师要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件,使每个学生都能成才。把学生的“全面发展”和“个性发展”有机结合起来,让学生的潜能得到充分发掘。

 
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